Dans l'épisode 9, Tudou et la neige, il est question du schéma corporel.
Sylvie Chaucron, neuropsychologue et chercheuse au CNRS, nous apprend que dès la naissance,
le bébé a une représentation de son propre corps.
Elle vous explique ce qui se joue dans le cerveau des petits enfants à l'écoute de
cette histoire.
Dans cette histoire de Tudou et la neige, on commence par plonger Tudou dans l'univers
de l'hiver de la neige, du silence, du blanc, de ses perceptions particulières.
On va ainsi entraîner l'enfant à évoquer des représentations mentales, des représentations
visuelles, sensorielles, qui sont liées à cette situation particulière de la neige.
Ce qui est très intéressant, c'est que même les enfants qui n'ont pas encore vu la neige,
ou n'ont pas fait l'expérience d'un hiver froid et rigoureux avec de la neige, ont
quand même une représentation de la neige et des bonhommes de neige grâce à la représentation
dans les livres et dans les films.
Ils se sont construits une représentation de ce que ça peut être, la neige, le froid,
le blanc, et c'est ce qu'on va évoquer ici avec eux.
Évidemment, si les enfants ont fait cette expérience-là, ou si peuvent le faire, c'est
très important de pouvoir tout expliquer, tout décrire verbalement, à haute voix, avec
eux.
Donc leur faire sentir le froid de la neige, leur faire percevoir la couleur, leur
montrer que la neige, elle est toute blanche immaculée si on n'a pas encore foulé, mais
qu'elle va se salir très vite, leur faire prendre conscience du fait que la neige, c'est
de l'eau, mais solide, et leur faire faire l'expérience de prendre de la neige dans
les mains et de constater qu'au contact de la chaleur de leur corps, la neige va fondre
et qu'en réalité, c'est de l'eau.
Donc toutes ces expériences, c'est comme si on emmenait des tout petits dans un laboratoire
de physique et de chimie et qu'on leur faisait vraiment expérimenter la nature des éléments.
Dans cet épisode, Tudou fait un bonhomme de neige, mais comme vous le ré remarquez, il
a oublié de faire une bouche, il a oublié de faire des bras, et donc en demandant à
l'enfant de réfléchir à ce que Tudou aurait bien pu oublier, on lui demande en fait d'évoquer
le schéma corporel.
Donc c'est cette représentation mentale du corps que le bébé va se construire.
Donc ces dernières années, il y a eu énormément d'études sur le sujet et en particulier sur
comment se fabrique cette représentation du corps chez les bébés.
Donc initialement, il y a très longtemps, Piaget, qui est un psychologue suisse qui a
beaucoup étudié le développement de l'enfant, pensait que le schéma corporel avait un
statut très particulier parce que c'était peut-être la première représentation mentale
que les enfants se construisaient.
Et effectivement, très récemment, on s'est rendu compte que dès 24 heures de vie, un
nourrisson, un nouveau nez, pouvait déjà avoir une représentation de son corps.
Alors comment est-ce qu'on s'est rendu compte de ça ? C'est le nourrisson.
Vous avez peut-être déjà remarqué qu'il y a un réflexe qu'on appelle le réflexe
de fouissement.
Donc si on touche le coin des lèvres, ce qu'on appelle la commissure, la biale, immédiatement,
le bébé tourne la tête vers le côté où on a touché et cherche à ouvrir la bouche
et à têter.
Et c'est le réflexe vraiment de Sussian dès qu'on va le poser par exemple sur le
sein de sa maman immédiatement dès qu'il est né.
Et des chercheurs ont remarqué que si le bébé, accidentellement, se touche lui-même
le coin des lèvres, il ne va pas avoir ce réflexe de fouissement.
Alors que si quelqu'un fait exactement le même geste, mais que ce geste vient de l'extérieur,
donc que la main de quelqu'un vient stimuler le coin des lèvres du bébé, il va orienter
sa tête pour aller têter.
Ce qui veut dire qu'à un jour de vie, le bébé fait très bien la différence entre
sa propre main qui a touché son visage et une main étrangère qui vient lui toucher
le visage.
Ce qui veut dire qu'il a déjà les bases de son schéma corporel.
Ensuite, il y a eu énormément de recherche sur le sujet et donc des chercheurs se sont
rendus compte que si on met à des bébés de deux, trois mois des chaussettes avec des
grellots et que donc à chaque fois que le bébé bouge les pieds, il déclenche un son.
Très rapidement, le bébé va bouger beaucoup plus les pieds parce qu'il a fait le lien
entre le mouvement de ses jambes et le son qui lui plaît qu'il entend.
C'est ce qu'on appelle les contingences, c'est-à-dire qu'il a fait un lien logique
entre son pied qui bouge et le son que ça va produire.
Donc dès deux, trois mois, il est capable d'aller contrôler des parties de son corps
pour produire un effet spécifique.
Ensuite, un peu plus tard, vers trois, quatre mois, les enfants vont réagir de manière
spécifique si par exemple on leur place des buzzers sur le corps et donc ces buzzers
vibrent au fond du bruit, ils vont avoir des mouvements très particuliers sans temps
que le buzzer est vraiment lié à leur corps.
Et puis ensuite, vers sept ou huit mois, ils seront capables d'aller toucher le buzzer
pour produire un son et donc ils savent qu'ils doivent aller toucher sept parties particulières
du corps pour produire une réaction donnée.
Et donc ce schéma corporel, il va être extrêmement important, non seulement parce
que c'est lui évidemment qui va contribuer à construire des limites entre soi et l'extérieur.
Donc le bébé va commencer à être capable de différencier ce qui est dans son corps,
de ce qui est à l'extérieur de son corps, mais par ailleurs le schéma corporel, il
est extrêmement important parce que c'est lui aussi qui va permettre de bouger chaque
partie du corps de manière intentionnelle.
Et donc le schéma corporel stimule toutes les activités sensorimotrices et en retour,
toutes les activités sensorimotrices vont développer le schéma corporel puisque plus
le bébé agit, plus il prend conscience des différentes parties de son corps et de
ce à quoi elle serve.
Et donc quand on joue avec les enfants et en particulier avec les tout petits, on peut
vraiment passer du temps à habiller des poupées, à habiller des doudous, à nommer
les parties du corps du doudou ou de la poupée ou de tout autre personnage.
On peut apprendre aux enfants à s'habiller, c'est pas juste pour les rendre autonomes,
c'est aussi pour leur faire prendre conscience des différentes parties de leur corps.
On peut aussi masser les tout petits avant ou après le bain en dénommant les différentes
parties du corps qu'on masse.
Et ça c'est extrêmement utile parce qu'en plus il y a un toucher très particulier qui va
contribuer à la prise de conscience du corps.
On peut évidemment pointer les différentes parties du corps et les dénommer.
Et puis on peut aussi faire des tas de jeux qui mettent en jeu toutes les perceptions et
en particulier lier la vision, l'audition et le toucher.
Et c'est très important de faire prendre conscience à un enfant de la différence entre
aller toucher quelque chose activement, l'explorer avec la main ou bien soi-même être touché.
Et donc toutes ces stimulations sensorielles vont énormément aider le tout petit à se
construire un schéma corporel qui est finalement la première base physique de la construction
de l'identité.